अध्ययन कर सकता है के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव के हस्तक्षेप के निर्देश पर संबोधित नुकसान में शिक्षा — ScienceDaily


जिस तरह से कई स्कूलों में सेटअप कर रहे हैं, के साथ वर्गों समूहीकरण बच्चों की क्षमता के आधार पर, गंभीर रूप से प्रभावित करने वाले छात्र के आत्म-विश्वास ।

यह एक नए के अनुसार पर्याप्त अध्ययन, विशेषज्ञों द्वारा से UCL संस्थान के शिक्षा, रानी के विश्वविद्यालय बेलफ़ास्ट और लैंकेस्टर विश्वविद्यालय के, जो देखा 9,000 से अधिक 12 के लिए 13-वर्ष-पुराने छात्रों में भाग लेने के ‘setted’ गणित और अंग्रेजी कक्षाओं (जब वर्गों द्वारा वर्गीकृत कर रहे हैं बच्चों की क्षमता).

टीम है, जो प्रकाशित अपने परिणाम में ब्रिटिश जर्नल की शिक्षा का समाजशास्त्रपाया गया कि न केवल वहाँ है एक “चिंता” आत्म-विश्वास के छात्रों के बीच की खाई में ऊपर और नीचे सेट है, लेकिन उन लोगों के लिए, गणित में सेट, अंतर, सामान्य रूप में, आत्म-विश्वास, वास्तव में चौड़ी समय के साथ-कुछ रिपोर्ट में कहा गया है, “गहरा विषय में.”

अपने निष्कर्षों पर टिप्पणी, प्रोफेसर जेरेमी Hodgen के UCL संस्थान के शिक्षा कहा गया है कि अध्ययन है, “संभावित महत्वपूर्ण निहितार्थ सामाजिक न्याय के लिए,” के साथ बढ़ती खाई को खतरे में डाल “जोड़नेवाला मौजूदा असमानताओं के बजाय dissipating उन्हें.”

“कम attainers जा रहे हैं, बीमार में सेवा की है कि स्कूलों में लागू की स्थापना, और कम प्राप्ति समूहों रहे हैं करने के लिए दिखाया जा अधिकतर आबादी विद्यार्थियों से कम सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि और से विशेष जातीय समूहों.

“हमारे परिणाम के लिए महत्वपूर्ण प्रभाव के हस्तक्षेप के निर्देश पर संबोधित नुकसान शिक्षा के क्षेत्र में.

“के संदर्भ में, सामाजिक में/न्याय, हमारे निष्कर्ष बताते हैं कि सेटिंग है, वास्तव में दोनों को बढ़ावा देने वितरणात्मक और recognitive अन्याय है।”

अनुसंधान किया गया था के माध्यम से छात्र सर्वेक्षण में 139 ब्रिटेन माध्यमिक स्कूलों (में विभाजित हस्तक्षेप या नियंत्रण समूहों), और शामिल भड़काने के साथ काम और निगरानी के छात्र साथियों की शुरुआत से वर्ष 7 (11-12 वर्ष) के अंत करने के लिए वर्ष 8 (12-13 वर्ष) पर ध्यान केंद्रित कर, अपने अनुभवों और परिणामों में अंग्रेजी और गणित.

विश्लेषण से पता चलता है कि जब दो साल की तुलना में इससे पहले, वहाँ एक सामान्य प्रवृत्ति है कि छात्रों ने उच्च आत्म-विश्वास के विषय क्षेत्र में गणित या अंग्रेजी में यदि वे थे के शीर्ष में रखा सेट और एक काफी कम आत्म-विश्वास है, जब तल में रखा सेट में गणित के साथ तुलना में जब एक औसत छात्र बीच में सेट है. इस प्रवृत्ति में आत्म-विश्वास के लिए बनी सामान्य आत्म-विश्वास में गणित और उन में से शीर्ष में सेट अंग्रेजी-और महत्वपूर्ण बने रहे के बाद, को नियंत्रित करने के लिए उपलब्धि का स्तर ।

अन्य मामलों में, इस रुझान कम हो गया था, हालांकि किसी भी मामले में उलट गया था.

Dr बेकी टेलर के IOE जोड़ा गया है कि लेबल के साथ जुड़े क्षमता के आधार कक्षाओं प्रभाव बच्चों की स्वयं की धारणा के संबंध में उनके सीखने, विषय की पहचान है, और भावनाओं को खुद के बारे में, शिक्षार्थियों के रूप में, और उनकी जगह के बारे में स्कूल में.

“हम नहीं लगता है कि यह अनुचित करने के लिए hypothesise है कि इन प्रवृत्तियों में आत्म-विश्वास की संभावना प्रभाव विद्यार्थियों पर’ जिले/संघों के साथ शिक्षा, और बदले में विद्यार्थियों पर’ की धारणा उनके भविष्य.

“के ‘क्षमता’ सेट लेबल स्नोबॉल के रूप में यह बनाता है, गति और प्रभाव के माध्यम से विभिन्न प्रथाओं, समझ और व्यवहार पर का हिस्सा पुतली पर, शिक्षकों, माता पिता, साथियों, और इसलिए स्कूल और अपने प्रथाओं.”

रिपोर्ट में मानता है अधिक अनुसंधान अब जरूरत है और आगे के लिए कैसे समझ में आत्मविश्वास प्रभावों बच्चों के वायदा, और पहचानता है कि वहाँ भी हो सकता है की एक श्रृंखला के विभिन्न मनोवैज्ञानिक कारकों और प्रक्रियाओं, जो मध्यस्थता को प्रभावित करता है की प्राप्ति के बीच एक ‘क्षमता’ लेबल के माध्यम से ट्रैकिंग, और स्वयं सीखने में विश्वास.

“हम समझते हैं कि वहाँ हो सकता है अन्य मुद्दों के साथ जुड़े नीचे सेट समूहों हो सकता है कि यह भी के विकास में बाधा आत्म-विश्वास समय के साथ, इस तरह के रूप में अनुपस्थिति या अपवर्जन — यद्यपि यह ध्यान देने योग्य है कि ये भी हो सकता है से उपजी पद के लिए एक नीचे सेट समूह और विसंघटन के साथ स्कूली शिक्षा entailed,” प्रोफेसर Hodgen संपन्न हुआ ।



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