बढ़ती संख्या की पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों के पीछे छोड़ दिया जा रहा में वैश्विक शिक्षा — ScienceDaily


‘पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों’ — एक पर्याप्त संख्या में विद्यार्थियों के चारों ओर दुनिया का प्रतिनिधित्व करने वाले पहली पीढ़ी में उनके परिवारों के लिए एक शिक्षा प्राप्त कर रहे हैं यह भी काफी अधिक होने की संभावना करने के लिए स्कूल छोड़ने के बिना बुनियादी साक्षरता या संख्यात्मक कार्यो कौशल, एक अध्ययन से पता चलता है ।

द्वारा अनुसंधान शिक्षाविदों को शिक्षा के संकाय, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय, अदीस अबाबा विश्वविद्यालय और इथियोपिया नीति अध्ययन संस्थान, जांच की प्रगति के छात्रों के हजारों में इथियोपिया सहित, की एक बड़ी संख्या में ‘पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों’: बच्चों को जिनके माता-पिता कभी स्कूल के लिए चला गया.

संख्या के इस तरह के विद्यार्थियों में बढ़ गई कई निम्न और मध्यम आय वाले देशों में हाल के दशकों में, के रूप में शिक्षा के लिए उपयोग बढ़ गया है. प्राथमिक स्कूल में नामांकन इथियोपिया में, उदाहरण के लिए, दोगुनी से भी अधिक है 2000 के बाद से, धन्यवाद की एक लहर के लिए सरकार शिक्षा के क्षेत्र में निवेश और सुधारों.

लेकिन नए अध्ययन में पाया गया है कि पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों के लिए बहुत अधिक संभावना underperform गणित और अंग्रेजी में है, और है कि कई के लिए संघर्ष के माध्यम से प्रगति स्कूल प्रणाली है ।

निष्कर्षों में प्रकाशित ऑक्सफोर्ड की समीक्षा शिक्षा, सुझाव है कि सिस्टम की तरह इथियोपिया की-जो एक पीढ़ी पहले catered मुख्य रूप से बच्चों के लिए एक अभिजात वर्ग के अल्पसंख्यक — तत्काल जरूरत के लिए अनुकूल करने के लिए प्राथमिकता देने की जरूरत है पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों, जो अक्सर अधिक से अधिक नुकसान की तुलना में उनके समकालीनों.

प्रोफेसर पॉलीन गुलाब के निदेशक, अनुसंधान के लिए न्यायसंगत उपयोग और सीखने के लिए (वास्तविक) केंद्र में शिक्षा के संकाय, और कागज के लेखकों ने कहा, “अनुभव की पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों के लिए काफी हद तक चले गए रडार के अंतर्गत. हम जानते हैं कि उच्च स्तर के माता-पिता की शिक्षा अक्सर बच्चों को लाभ है, लेकिन हम पर विचार किया है अब तक कम कैसे इसके अभाव में एक नुकसान है.”

“बच्चों से इन पृष्ठभूमि हो सकता है, उदाहरण के लिए, हो सकता है पढ़ने के बिना घर पर सामग्री. हमारे अनुसंधान इंगित करता है कि जा रहा है एक पहली पीढ़ी के शिक्षार्थी आप नुकसान में डालता है और ऊपर जा रहा है गरीब. नई रणनीति की जरूरत है प्राथमिकता करने के लिए इन छात्रों को अगर हम वास्तव में चाहते हैं को बढ़ावा देने के लिए गुणवत्ता की शिक्षा के लिए सभी”.

के अध्ययन में इस्तेमाल किया डेटा से युवा जीवन, एक अंतरराष्ट्रीय परियोजना के अध्ययन के बचपन गरीबी का आकलन करने के लिए वहां गया था कि क्या एक औसत दर्जे का रिश्ता होने के बीच एक पहली पीढ़ी के शिक्षार्थी और बच्चों के सीखने के परिणामों.

विशेष रूप से, वे पर आकर्षित किया: दो डेटा सेट से, एक 2012/13, कवर की प्रगति की तुलना में अधिक 13,700 ग्रेड 4 और 5 छात्रों में इथियोपिया के विभिन्न क्षेत्रों; अन्य, से 2016/17 कवर, मोटे तौर पर एक ही नंबर और मिश्रण पर ग्रेड 7 और 8. उन्होंने यह भी आकर्षित किया है पर एक उप सेट के लोगों में भाग लिया, जो दोनों सर्वेक्षण, जिसमें लगभग 3,000 छात्रों के कुल में.

चारों ओर 12% के पूरे डाटासेट है कि उन लोगों में शामिल हैं स्कूल में थे, पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों. शोधकर्ताओं ने पाया है कि पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों अक्सर से अधिक वंचित पृष्ठभूमि से अन्य विद्यार्थियों: उदाहरण के लिए, वे कर रहे हैं और अधिक होने की संभावना करने के लिए रहते हैं आगे, स्कूल से आने से गरीब परिवारों, या उपयोग की कमी करने के लिए एक घर के कंप्यूटर. की परवाह किए बिना उनके व्यापक परिस्थितियों में, हालांकि, पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों थे, भी लगातार और अधिक होने की संभावना करने के लिए कमजोर प्रदर्शन ।

उदाहरण के लिए: अनुसंधान संकलित शुरू-के-वर्ष परीक्षण स्कोर में छात्रों के ग्रेड 7 और 8. इन मानकीकृत किया गया (या ‘छोटा’) इतना है कि 500 प्रतिनिधित्व एक मतलब परीक्षण स्कोर. इस उपाय का प्रयोग करने, औसत परीक्षण स्कोर की पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों के गणित में था, 470, के साथ तुलना में 504 के लिए गैर-पहली पीढ़ी के विद्यार्थियों के लिए है । अंग्रेजी में, पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों का औसत 451 के साथ तुलना में, 507 के लिए अपने गैर-पहली पीढ़ी के साथियों.

प्राप्ति के बीच की खाई पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों और अपने साथियों को भी दिखाया गया था को चौड़ा करने के लिए समय के साथ: पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों से ग्रेड 4/5 काउहोट अध्ययन में, उदाहरण के लिए, थे आगे अपने साथियों के पीछे के अंत तक ग्रेड 4 की तुलना में जब वे शुरू कर दिया ।

लेखकों का तर्क है कि एक बड़े पैमाने पर असफलता पर विचार करने के लिए नुकसान का सामना करना पड़ा द्वारा पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों सकता है, भाग में, समझाने के लिए क्यों कई निम्न और मध्यम आय वाले देशों का सामना कर रहे हैं, एक तथाकथित ‘सीखने संकट’ में जो प्राप्ति में साक्षरता और गरीब बना रहता है, को चौड़ा करने के बावजूद शिक्षा के लिए उपयोग.

जबकि यह अक्सर को दोषी ठहराया मुद्दों पर इस तरह के रूप में बड़े वर्ग के आकार या गरीब गुणवत्ता की शिक्षा के लिए, शोधकर्ताओं का कहना है कि यह हो सकता है करने के लिए और अधिक के साथ भारी उछाल से वंचित बच्चों के सिस्टम में है कि, हाल ही में जब तक नहीं था, को पढ़ाने के लिए के रूप में कई विद्यार्थियों से इन पृष्ठभूमि ।

वे सुझाव है कि कई शिक्षकों की आवश्यकता हो सकती अतिरिक्त प्रशिक्षण में मदद करने के लिए इन विद्यार्थियों को, जो कर रहे हैं अक्सर कम अच्छी तरह से तैयार स्कूल के लिए उन लोगों की तुलना में अधिक से शिक्षित (और अक्सर अमीर) परिवारों. पाठ्यक्रम, मूल्यांकन प्रणाली और प्राप्ति रणनीति भी हो सकता है की जरूरत के लिए अनुकूलित किया जा करने के लिए खाते में तथ्य यह है कि, दुनिया के कई भागों, मिश्रण छात्रों के प्राथमिक स्कूल में अब कहीं अधिक विविध एक पीढ़ी की तुलना में पहले.

प्रोफेसर Tassew Woldehanna के राष्ट्रपति अदीस अबाबा विश्वविद्यालय और कागज के लेखकों ने कहा: “यह पहले से ही व्यापक रूप से स्वीकार किया है कि जब दुनिया भर के बच्चों को शुरू करने के लिए स्कूल में वापस जाने के बाद COVID-19 lockdowns, उन में से कई से कम सुविधा पृष्ठभूमि लगभग निश्चित रूप से गिर गया है के पीछे और आगे अपनी शिक्षा के क्षेत्र में की तुलना में अपने साथियों के साथ. इस डेटा में पता चलता है कि कम और मध्यम आय वाले देशों में, पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों होना चाहिए लक्ष्य की तत्काल ध्यान दिया, नुकसान वे पहले से ही सामना करते हैं।”

“यह संभावना है कि, बहुत कम से कम, एक ऐसी ही स्थिति में एक के लिए हम में देखा है इथोपिया में मौजूद है, अन्य उप-सहारा अफ्रीकी देशों में, जहां से कई आज के माता-पिता और देखभाल करने वालों को इसी तरह से कभी नहीं स्कूल के लिए चला गया,” गुलाब जोड़ा गया.

“ये निष्कर्ष बताते हैं कि स्कूली शिक्षा के अपने मौजूदा रूप में मदद नहीं कर रहा है, इन बच्चों को पकड़ने के लिए: अगर कुछ भी, यह चीजों को बनाने में थोड़ा भी बदतर है. वहाँ रहे हैं तरीके से संरचना करने के लिए शिक्षा को अलग ढंग से, इतना है कि सभी बच्चों को जानने के लिए एक उचित गति. लेकिन हम शुरू से स्वीकार करने के रूप में है कि शिक्षा के लिए उपयोग चौड़ी है, यह अपरिहार्य है कि कुछ बच्चों को अधिक ध्यान देने की जरूरत में दूसरों की तुलना में. नहीं हो सकता है कि की कमी के कारण गुणवत्ता में प्रणाली है, लेकिन क्योंकि उनके माता-पिता कभी नहीं था एक ही अवसर हैं।”



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